Umiejętności cenione przez dzieci w klasie
Większość nauczycieli dzieli uczniów na grupy temperamentalne oparte na ich zachowaniu w klasie: poruszone, zahamowane, nieśmiałe, ekstrawertyczne, emocjonalne ... Klasyfikacja, która jest wykonywana po powrocie do szkoły pomaga im w ich zadaniu wychowywania wartości. jeśli mają łatwą lub trudną klasę, a więc śledzą ich linię edukacji i nauczania.
Ten wzór pracy lub linii edukacji edukacyjnej zależy od tego, czy grupa ma większą lub mniejszą zdolność uwagi lub łatwości rozpraszania uwagi.
Temperament różni się od zdolności, motywacji, a także osobowości. Zajmuje się indywidualnymi cechami każdego dziecka, które reaguje na otaczający go świat i współdziała z nim. To jest "jak zachowanie". Temperament przyczynia się do wyjątkowości ludzi. Chociaż ma wyraźną biologiczną i genetyczną podstawę, wpływa na temperament każdego dziecka, styl edukacyjny i atmosferę w domu.
Umiejętności, które są cenione przez uczniów w klasie
- Styl temperamentu lub zachowania. Jak to działa.
- Inteligencja. Co robi
- Motywacja. Dlaczego to robi.
- Osobowość Wynurza się po czasie. Z drugiej strony, indywidualne różnice w temperamencie można szybko rozpoznać.
Grupy dzieci w klasach
Po powrocie do szkoły wielu nauczycieli dzieli dzieci na grupy, które wykazują podobne temperamentalne wzorce. W związku z tym grupują oni ludzi zahamowanych, nieskrępowanych, pewnych siebie, emocjonalnych, impulsywnych lub powściągliwych. Psychiatrzy Thomas i Chess, bazując na ich doświadczeniu klinicznym, opisali w swoich badaniach New York Longitudinal Study trzy podstawowe typologie o podobnych właściwościach temperamentalnych:
- Łatwe: łatwe dzieci charakteryzują się regularnością, zdolnościami adaptacyjnymi do zmian, pozytywną reakcją na nowość, pozytywnym nastrojem i umiarkowaną intensywnością emocjonalną. Są miłymi, towarzyskimi i ekstrawertycznymi dziećmi. Nie dają się łatwo sfrustrować ani rozgniewać. Nauczyciele i koledzy z klasy czują się z nimi dobrze.
- Trudne: charakteryzują się ich nieregularnością, negatywnym stanem umysłu, niewielką zdolnością dostosowywania się do zmian, intensywnością reakcji i negatywną reakcją na nowość. Pokazują przesadne reakcje i denerwują się, gdy coś nie rozwija się zgodnie z ich upodobaniami. Często nauczyciele uważają, że są drażliwi, ponieważ nie dostosowują się łatwo do reguł klasowych; Mogą mieć problemy z rówieśnikami.
- Powolna reakcja: Dominują nieznaczne negatywne reakcje na nowości i powolne zdolności adaptacyjne do zmian. Często te dzieci, które mają trudności z podjęciem działań, wymagają szczególnego wsparcia i cierpliwości, ponieważ często wycofują się, a nie uczestniczą.
Ucząc się inaczej w szkole
Są uczniowie, którzy lepiej zachowują przedmioty poprzez eksplorację i inne, poprzez bezpośrednie nauczanie. Dzieci mogą czuć się sfrustrowane lub znudzone, ponieważ styl nauczania i strategie nauczyciela nie pasują do ich temperamentalnych potrzeb.
Naukowcy Martín, Olejnik i Gaddis zdefiniowali trzy temperamentalne cechy, które mają istotny wpływ na uczenie się: aktywność, łatwość rozproszenia i wytrwałość.
- Aktywność "Silnik Vigora". Są dzieci, które nie mogą usiedzieć w miejscu, mają nadmiar energii i mają trudności z modulowaniem swojej aktywności. Z drugiej strony, inni mają mało energii i wolą spokojny czas i siedzące zajęcia, do gier fizycznych. Nadmiernie wysoka lub niska moc silnika wpływa na wydajność.
- Łatwe do rozproszenia. Ci, którzy łatwo się rozpraszają, mają problemy z koncentracją na swojej pracy, są świadomi odgłosów i rozmów. Mają one niższą wydajność.
- Trwałość Dziecko, które porzuca zadanie, gdy nie może szybko go zakończyć, przestaje pracować, gdy zadanie jest trudne i wydaje się niezdolne do zakończenia pracy, ma mało dowodów. Z drugiej strony, inni w oczywisty sposób stali się tak zaangażowani w działalność, że nie chcą zatrzymać ani zmienić tego, co robią, a ponadto przeszkadzają im, że im przeszkadzają.
Teresa Pereda
Rada:Barbara K. KEOGH. Psycholog kliniczny University of California (USA). AutorkaTemperament i wydajność w szkole.Narcea.
