Zawieszony w czerwcu: jak znaleźć przyczynę
The napięcie Dzieci są wierzchołkiem góry lodowej, że coś jest nie tak. Przyczyny napięcie w czerwcupod koniec kursu mogą być różnorodne i nie zawsze złe oceny są wynikiem tego, że dziecko uczy się mało. Znajdź przyczyna suspensu dzieci może być najlepszym rozwiązaniem tego problemu.
W całej historii byli wielcy geniusze, którzy nie osiągnęli doskonałej pozycji w szkole ze względu na ich świetność. Albert Einstein i Thomas Alva Edison zostali wydaleni ze swoich uczelni na długo przed oślepieniem świata swoimi odkryciami; Stanley Kubrick zawiesił wszystkie przedmioty oprócz fizycznych; a Rafael Alberti i Winston Churchill zostali zakwalifikowani przez swoich nauczycieli jako ludzie, którzy nigdy nie doszliby do niczego.
W obliczu napięcia, jako rodzice, oprócz motywowania, obserwowania swoich trudności, zastanawiania się nad środowiskiem rodzinnym, a przede wszystkim w kształtowaniu ich odpowiedzialności i konsekwentności w swoich działaniach, możemy opracować strategię określającą rodzaj wsparcia, jakiego będą potrzebować, pomóc w opracowaniu harmonogramu, w którym będzie czas na naukę, pomoc w domu i na odpoczynek, a także we wdrażanie konkretnych działań mających na celu rozwiązanie pierwotnej przyczyny porażek i zatwierdzenie we wrześniu.
Jeśli jesteś leniwy, będziemy musieli wzmocnić twoją wolę i twoje motywacje do nauki; a może nie wykryliśmy problemu neurologicznego i pomimo ciężkiej pracy wyniki były katastrofalne; Być może nowa grupa przyjaciół rozpraszała go bardziej niż konto i straciła rytm w badaniach w kluczowych miesiącach lub, że nie wie, jak się uczyć, więc musisz zacząć od nauki odpowiednich technik uczenia się. Chodzi o to, że jako rodzice powinniśmy starać się dotrzeć do źródła złych ocen dzieci, a nie po prostu pozostać w wynikach.
Pierwszy krok do końca suspensu: znajdź przyczynę
W przypadku niewystarczających osiągnięć studenta konieczne jest zbadanie przyczyn, które dotyczą trzech grup: trudności pierwotnego pochodzenia, szczególnych trudności i trudności wynikających ze środowiska społeczno-rodzinnego.
A) Trudności pierwotnego pochodzenia
1. Deficyt intelektualny w granicy normalności.
2. Problemy neurologiczne.
3. Przewlekłe choroby lub niepełnosprawność fizyczna.
4. Niedosyt czuciowy: słuchowy i / lub wzrokowy.
5. Choroby niedoboru: niedożywienie, niedobór żelaza, zaburzenia tarczycy (apatia, senność).
6. Przewlekły nieżyt nosa, który zwykle powoduje problemy z usłyszeniem, nauczeniem się prawidłowego mówienia i wymawiania.
B) Specyficzne trudności
1. W zakresie umiejętności szkolnych:
- Do nauki rachunku: dyskalkulia. Są to uczniowie, którzy mają trudności z dodawaniem i odejmowaniem. Mylą liczby, odwracają je lub zapisują do góry nogami.
- Za naukę pisania: dysgrafię. Pisz mniej niż odpowiadający im tekst, pomijaj litery lub łącz słowami.
- Do nauki i rozwoju płynnego czytania: dysleksja. Trudno jest nauczyć się czytać i pisać.
- Disortografia, jako kontynuacja dysleksji, nawet po pokonaniu.
2. W języku i wymowie:
- Rozwój artykulacji.
- Rozwój ekspresyjnego języka:
a.- Dislalia, trudność w wymówieniu danego fonemu, bez odwracania liter.
b.- Dysphasia, opóźnienie w pojawieniu się języka pisanego i mówionego, związane z problemami percepcyjnymi.
- Rozwój języka receptywnego.
3. Motorówki: rozwój koordynacji ruchowej: cienki i / lub gruby, przedstawiający problemy lateralności lub braku koordynacji wzrokowo-ruchowej, niedobór przestrzennej lub czasowej organizacji z powodu opóźnienia psychomotorycznego.
4. ADHD: Zaburzenie deficytu uwagi, z nadreaktywnością lub bez niej.
C) Trudności wynikające ze środowiska społeczno-rodzinnego
1. Osoby indywidualne: emocjonalny i behawioralny Jeden na czterech studentów zawiesza lub podporządkowuje się poniżej swojej wiedzy z powodu lęku testowego, będąc w stanie rozróżnić trzy profile: z poprzednią tendencją do niepokoju, ambitni, którzy potrzebują sukcesu i ci, którzy wytrzymują silną presję rodzinną lub społeczną.
2. W odniesieniu do rodziny: zwłaszcza codzienna komunikacja między rodzicami i dziećmi oraz styl edukacyjny.
3. W odniesieniu do szkoły: postawa niektórych nauczycieli lub niektórych kolegów.
Ana Aznar
Rada: Dr Luis Manuel Martínez, University Center Villanueva
